2019•Repository of the University of Ljubljana (University of Ljubljana)Open access
Sixth graders' opinion on the teacher's use of mother tongue (Slovene) in teaching English
Nika Zrilić
Open full text 0 citations
Abstract
Razprava o uporabi maternega jezika pri poučevanju tujega jezika še vedno poteka. Največja težava je v tem, da ni nobenih določil glede količine uporabe maternega jezika pri tujejezikovnem pouku. Učitelji so glede primernosti, pogostosti in smiselnosti uporabe maternega jezika prepuščeni svoji presoji. Sami namreč določajo, kdaj in kje bodo v pouk tujega jezika vključili še materni jezik. Največkrat se odločajo na podlagi teme učne ure in ravni razumevanja učencev. Učenci so večinoma naklonjeni svoji in učiteljevi uporabi maternega jezika, ker tako lažje sledijo pouku tujega jezika in so bolj sproščeni ter motivirani. Težava nastane, kadar učenci uporabljajo več maternega kot tujega jezika pri tujejezikovnem pouku. V teoretičnem delu sem predstavila pomen uporabe maternega jezika pri pouku tujega jezika, prednosti in slabosti ter primere uporabe materinščine. Navedla sem še nekaj metod in pristopov, ki omenjajo uporabo maternega jezika, ter primerjala dve tuji raziskavi o tej temi. V empiričnem delu sem ugotavljala mnenje učencev šestega razreda o učiteljevi uporabi maternega jezika (slovenščine) pri pouku angleščine. V raziskavo je bilo vključenih 152 učencev in učenk. Vsi učenci so anonimno rešili vprašalnik, ki sem ga predhodno sestavila. Na podlagi njihovih zaključnih ocen pri angleščini sem izbrala devet učencev, s katerimi sem opravila intervjuje. Ugotovila sem, da učitelji in učenci pogosto uporabljajo slovenščino pri pouku angleščine. Šestošolci se z uporabo slovenščine strinjajo, ker jim to pomaga pri lažjem razumevanju snovi in učitelja. Rezultati so pokazali, da učitelji slovenščino najpogosteje uporabljajo pri razlagi neznanih besed, najmanj pa pri ustnem preverjanju znanja. Učenci menijo, da učiteljeva uporaba slovenščine pozitivno vpliva na njihovo znanje in oceno pri angleščini. Ugotovila sem še, da učenci pri nerazumevanju učitelja največkrat ugibajo, kaj govori, in vprašajo sošolce ali učitelja za ponovno razlago.