การเปรยบเทยบผลการจดการเรยนรวชาเขยนแบบ เรอง การเขยนภาพไอโซเมตรกและภาพออบลก ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยการจดการเรยนรแบบเพอนชวยเพอนกบแบบปกต

บทคดยอ การวจยครงนมความมงหมายเพอ 1) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเขยนแบบ เรอง  การเขยนภาพไอโซเมตรกและภาพออบลก ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยการจดการเรยนรแบบเพอนชวยเพอนกบแบบปกต 2) เปรยบเทยบทกษะการเขยนแบบ เรอง การเขยนภาพไอโซเมตรกและภาพออบลก ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยการจดการเรยนรแบบเพอนชวยเพอนกบแบบปกต 3) เปรยบเทยบเจตคตตอการเรยนวชา เขยนแบบ เรอง การเขยนภาพไอโซเมตรกและภาพออบลก ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยการจดการเรยนรแบบเพอนชวยเพอนกบแบบปกต กลมตวอยางทใชในการศกษา คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนครประชาสรรค อำเภอสรรคบร จงหวดชยนาท ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 ทเรยนวชาเขยนแบบ จำนวน 2 หองเรยน จำนวน 60 คน โดยใชวธการเลอกแบบเจาะจง (purposive sampling) เฉพาะผทเลอกเรยนวชาเขยนแบบ และสมอยางงาย (simple random sampling) โดยการจบสลากแบงเปนกลมทดลอง 1 หองเรยน จำนวน 30 คน และกลมควบคม 1 หองเรยน จำนวน 30 คน เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย 1) แผนการจดการเรยนรวชาเขยนแบบ โดยการจดการเรยนรแบบเพอนชวยเพอน 2) แผนการจดการเรยนรวชาเขยนแบบ โดยการจดการเรยนรแบบปกต 3) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน มคาความเชอมนเทากบ 0.865 4) แบบทดสอบภาคปฏบต 5) แบบวดเจตคตตอการเรยนวชาเขยนแบบ มคาความเชอมนเทากบ 0.840 สถตทใชในการวเคราะหขอมลไดแก คาเฉลย (mean) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (standard deviation) และสถตทดสอบท (t-test) ผลการวจยพบวา 1.  ผลสมฤทธทางการเรยนวชาเขยนแบบ เรอง การเขยนภาพไอโซเมตรกและภาพออบลก ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยการจดการเรยนรแบบเพอนชวยเพอนสงกวาแบบปกต อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 2.  ทกษะการเขยนแบบ เรอง การเขยนภาพไอโซเมตรกและภาพออบลก ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยการจดการเรยนรแบบเพอนชวยเพอนสงกวาแบบปกต อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 3.  เจตคตตอการเรยนวชาเขยนแบบ เรอง การเขยนภาพไอโซเมตรกและภาพออบลกของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 โดยการจดการเรยนรแบบเพอนชวยเพอนสงกวาแบบปกต อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 คำสำคญ : เขยนแบบ, เพอนชวยเพอนปกต Abstract The objectives of this research were to 1) compare Mathayomsuksa 3 students drawing learning achievement in the Isometric and Oblique between using the Peer Tutoring and the Conventional Method. 2) compare drawing skills in the Isometric and Oblique between using the Peer Tutoring and the Conventional Method. 3) compare the attitude towards drawing learning in the Isometric and Oblique between using the Peer Tutoring and the Conventional Method. The 60 Samples were Mathayomsuksa 3 students, divided into equal groups, the experimental group and the control group, during the second semester of the 2010 academic year form Khuruprachasan School, Sankaburi District, Chainat Province. They were selected by purposive sampling and by simple random sampling. The instruments used consisted of 1) a learning management plan 0f drawing subject in the Isometric and Oblique using the Peer Tutoring, 2) a learning management plan of drawing subject in the Isometric and Oblique using the Conventional Method, 3) a learning achievement test which had a reliability rating of 0.865, 4) a practice test, and 5) an attitude test towards drawing learning which had a reliability rating of 0.840. The data was analyzed to calculate mean ( ), standard deviation (S.D.), and t-test. The findings were as follows: 1.  The drawing learning achievement in the Isometric and Oblique of Mathayomsuksa 3 students using the Peer Tutoring was higher than that using the Conventional Method at a .01 level of statistical significance. 2.  The drawing skills in the Isometric and Oblique of Mathayomsuksa 3 students using the peer tutoring was higher than that using the Conventional Method at a .01 level of statistical significance. 3.  The attitude towards Drawing learning in the Isometric and Oblique of Mathayomsuksa 3 students using the Peer Tutoring was higher than that using the Conventional Method at a .01 level of statistical significance. Keyword :  drawing, peer tutoring, conventional method