Characteristics of children with specific language impairment attending language units

ABSTRACTS The characteristics of children with specific language impairment (SLI) attending four language units in the north‐west of England are examined. The present study involved 15 children with SLI and two sets of control groups: a same‐age group and an MLÜ'‐matched group (MLU = mean length of utterance). Results are discussed in terms of the following questions: Do children with SLI attending language units fit the classic definition of SLI? Can children with SLI be categorised as having expressive versus receptive language problems? What other aspects of educational attainment such as reading, maths and science are affected by SLI? The paper ends with implications for future research. L'article examine les caractéristiques d'enfants souffrant de déficiences spécifiques du langage ('SLI’ dans le texte en anglais) et qui fréquentent quatre centres de soins correctifs du langage dans le nord‐ouest de l'Angleterre. Il s'agit en l'occurrence de quinze enfants atteints de déficiences spécifiques du langage et de deux groupes de contrôle: un groupe du même âge et un autre comparable pour la longueur moyenne de ses énoncés. La discussion des résultats porte sur les points suivants: Ces enfants atteints de déficiences spécifiques du langage et qui fréquentent des centres correcteurs du langage correspondent‐ils à la définition classique de la déficience spécifique du langage? Peut‐on opérer une distinction plus fine des enfants atteints de déficiences spécifiques du langage selon qui'ils auraient des problèmes, soit d'expression, soit de réception? Quelles sont les conséquences des déficiences spécifiques du langage sur les autres aspects de l'enseignement, comme l'apprentissage de la lecture, des mathématiques et des matières scientifiques? En conclusion l'article évoque certaines possibilités de recherches ultérieures. Wir untersuchten die Eigenschaften von Kindern mit einer spezifischen Sprachstörung (SLI), die vier Sprachheilschulen in Nordwestengland besuchten. Diese Studie umfasste fünfzehn Kinder mit SLI und zwei Kontrollgruppen: eine in demselben Alter und eine mit einer angepassten Durchschnittslänge von Äusserungen. Die Ergebnisse werden mit Bezug auf die folgenden Fragen besprochen: haben die Kinder mit SLI in den Sprachheilschulen eine SLI nach der klassischen Definition? Kann man Kinder mit SLI in Gruppen mit expressiven gegenüber rezeptiven Sprachproblemen einteilen? Welche anderen Aspekte der Schulleistung, wie z.B. Lesen, Mathe und Wissenschaft, werden von SLI beeinflusst? Dieses Referat schliesst mit Folgerungen in Bezug auf weitere Forschung.